基于应用型人才培养的化工专业英语教学方法探(4)
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【关键词】
【摘要】:[1]柏薇薇,谢宝强.应用型本科院校专业英语教学研究[J].才智,2015(5):186. [2]付大安,尹怡.应用型地方本科院校大学英语课程调查与分析[J].江西师范[1]柏薇薇,谢宝强.应用型本科院校专业英语教学研究[J].才智,2015(5):186.
[2]付大安,尹怡.应用型地方本科院校大学英语课程调查与分析[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2014,47(2):141.
[3]张坤.应用型本科院校非英语专业英语听说教学改革初探—以安徽三联学院的听说教学为例[J].读与写,2015(13):9.
[4]张琳叶,魏光涛,李仲民,等.化工专业英语教学思考与改革建议[J].山东化工,2015,44:146.
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[6]杨万亮,王海荣,徐梅松,等.化学工程与工艺专业英语教学方法改进[J].化工管理,2017,16:22-24.
[7]崔香梅.化工类研究生专业英语课程教学模式探索[J].广东化工,2017,44(2):126-127.
[8]张琳叶,魏光涛,李仲民.化工专业英语教学思考与改革建议[J].山东化工,2015,44(17):146-147.
[9]苏俏俏,李旭光,王军正.浅谈“因材施教”专业英语教学—以化工专业英语为例[J].广东化工,2014,41(10):152-153.
[10]索佳丽.基于语料库的化工英语词汇特征分析[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2016,35(1):88-91.
当前,全球经济一体化的影响日渐显著,并且随着各国经济的进一步发展,不可避免的会产生国际间的技术交流与合作。在高校的课程安排里,英语分为专业英语和普通英语两种体系,伴随学科分类的日渐精细与专业,基础英语也开始向实用程度更高的专业英语过渡,化工专业英语就是其中一种[1]。这样进行化工专业化英语的教学,可以把学生培养成专业能力与英语实力并重的应用型人才,可以更加准确的解决实际问题,进行更加精深的科研探索或者顺利的与国际接轨,吸收借鉴国外先进技术,顺利转化成我国的先进生产力。高校是培育人才第一摇篮,能够在培养专业知识和能力的同时,兼顾专业英语的实用听说读写能力,着重改善此前学生在专业英语课程上的问题和难点,重点培养一批创新能力、实用能力俱佳的素质型化工专业人才,是我们的不断探索和持续追求新型教学方法的源动力[2-4]。1 化工专业英语特点及其重要性1.1 化工专业英语特点化工专业英语课程主要涉及是一些化工类专业名词和文献以及实验的过程、报告总结、论文撰写等内容,是在普通大学英语基础上配合化工专业另外开设的一门英语专业课,侧重于化学化工相关的英语方面的教学。专业英语和基础英语相对比起来,会显得更加专业和贴合化工内容,因为在化工专业内容教学上,其化工词汇和句式语法等多个方面都显示出独有的专业特点,比如构词的词缀变化,专业用法,特定意义,还有就是语法句式的逻辑严密、结构严谨、形式多样等。化工专业特色的词汇构词原则多种多样,与基础大学英语有明显差别,并且专业化工英语不会出现口语化的词汇。由于具有一定的词汇特色,所以一些单词表面看起来的意思其实已经与基础英语大不一样,举例如下:gears have very good surface finish,这句话中我们可以看到“surface finish”这个短语,如果单独理解基础英语中的“finish”一词,意思是完成、结束,表示动作完成或过程结束的动词,然而在本例句中,结合具体意境去理解则“surface finish”是表示表面的抛光或者加工的意思,不是直译所得的表面完成之意;在句子方面,化学化工专业英语主要有句子中被动语态多、词类转换多、复杂长句多、后置定语多等特点。因此容易导致学生在学习化工专业英语的术语和长句时在背诵和理解方面出现一定难度,随之这门课程对学生的英语能力和素质要求也会提高[5] 化工专业英语的重要性随着我国改革开放的进一步深化和发展,我国各类企业也开始与国际市场频接触、积极接轨,广泛开展各类的交流和合作,并且在此过程中我国的科学技术也有了更加优质、迅猛的发展。就目前来看,在化学化工领域内影响力比较深远的论文著作等优先选择用英语进行出版发行,与此同时,在国际化学化工领域的国际会议基础工作语言也都是英语,特别是现在认识到化工专业英语的重要性后,出国深造的学子越来越多。在化工专业的钻研创新和普及适用上,专业英语的提升有利于促进学者在相关学科领域内的研讨与交流,可以让专业领域的相关前沿知识第一时间在专业学者中传播开来。2 化工专业英语的教学现状与问题当前高校设置专业英语课程之后,学生通过专业英语课程的学习,水平略有提升,但是仍存在大部分学生英语应用能力原地徘徊的现象,并未有实质性提高。通过与学生一系列的沟通交流调查发现,化工专业英语的实际教学过程中有部分问题存在,表现为以下几个方面:2.1 教材方面一般来说,高校在教学中选用的教材内容主要来自原版英文教科书、专业期刊、科技报告等书籍文献。单从教材内容上来说,与中文专业课程没有显示过多区别,且由于是面科技人员等为学习、使用对象,课文专门设置为正规书面体格式编制,其中涉及的理论部分内容居多,附带使用大量的专业性词汇多,与真正的文学作品相比就显示出比较差的可读性特征。除此之外,部分选用文章的出版年代陈旧久远,文中提及的相关事物和理念有时会显示出时代差异,因此在适应当今时代教学内容方面存在一定难度。有些教材中也缺少对于专业词汇与句型在化学化工相关工作中的实践应用训练,导致化工人才的英语应用性不足,忽视了客观的实际需求[6] 课程设置方面高校都有制定针对某专业课程的教学计划,但是目前有些学校的专业英语课程和化工专业课程会在课程时间安排上产生差异,进而不能实现两者的同步学习,难以顺利衔接。所以接下来的英语学习过程中由于对专业知识尚未掌握难以理解,增加了专业英语的学习内容的难度。更有一些学校对专业英语的重视程度远不如其他相关的专业课程,在学时学分上进行压缩,缩减课时、合班授课的教学方法时有出现,有些学校把专业英语课程设为选修课程,这样会导致师生一致忽视专业英语课程的重要性。并且在考核评估标准方面,没有制定相应细则;教学实际运行过程中管理较松散,没有形成规范统一的教学模式。3 问题研究方法对于在专业英语课程教学中出现的问题,我们将通过以下几个方法去分析研究:3.1 考察和学习对于专业英语授课方面,还是有很多高校对其足够重视,并且课程设置安排和师生的互动交流都做得非常好,他们会采用比较新颖的授课方式,比如外教授课,科研骨干授课等方式。研究和学习示范高校的良好授课方式和教学方法,再根据自己学校学生的学习能力、教师的授课方式,因地制宜的制定一套科学合理的教学方法。与此同时,还可以通过特约专家来学校专场讲学,为广大师生带来更加新颖的教学理念,教学方法以及教学制度等 组织并参与调研只有深入到企业内部,才能真正了解此类化工企业对学生专业英语水平的具体要求。现在许多大型企业都有参与到国际间的交流合作,或者直接有产品订单出口,专业英语水平必须高才能达到实际应用的要求。同样对于高校来说,学生的专业英语水平至关重要,学生在学习阶段,实验为首要主要任务,但是同时也要加强对专业英语的学习和重视,因为这门课程可以直接运用到论文的撰写中,写作和翻译能力的高低也直接关乎论文质量的高低,由此可见,学生在大学阶段如果可以打下坚实的专业英语基础,之后的学习和工作将会大有裨益。4 关于教学方法改进的初步思考4.1 课程方面化工专业英语课程内容涉及到的课程包含英语基础知识和化工知识,因此,该专业英语是是一门实用性较强的课程,是建立在基础英语和化工专业课程共同基础之上的,高校师生都应充分认识到其重要性并给予足够重视[7]。因此应当在课程设置方面保证课时和开课时间的科学合理性,在条件允许的情况下尽量推行小班化教学。众所周知英语应用能力的培养和提高不应只是靠教师单方面的课堂讲授,而是应该鼓励学生自主学习,不断积累,在潜移默化的学习积累中,逐步锻炼实践,最后掌握语言的真谛,得以运用自如。传统的大班教学模式人数众多,课堂上不能一一顾及,难免疏漏,并且英语听说能力也难达到教学要求;而在小班化教学过程中,教师有更多的时间和精力来细致照顾每个学生,根据学生具体情况针对性的讲解辅导。并且还可以组织小组互相交流学习,鼓励学生多多练习,充分调动学习积极性,开发专业英语学习潜能 教材方面选取优质教材是保证教学质量重要前提。针对前面提到的问题,通过多年教学实践经验来看,若要提高化工专业英语教学质量,需要进行以下几点考虑:首先,应充分了解本校化工专业学生的实际英语水平和实际需求,然后对专业英语教材做到筛选,有效把握教材的难易程度。具体的难易度控制在略高于学生现有英语水平为最佳,这样做可以在保证教材专业得到学习的情况虾,尽可能的消除学生在专业英语学习过程中的畏难情绪。教材内容难易安排应保证由浅入深,循序渐进。其次,教材的选择要兼顾全面性和实用性两个原则,在调查毕业生近年来就业动态和需求的基础作为选材标准,尽可能选取可广泛应用英文基础专业术语和资料。最后,要保持教材的时效性,随着时间的推移,教材内容也应该随着社会和企业的技术要求、前沿技术不断更新,也有利于吸引学生的学习兴趣和对新知识好奇性,培养开发学生的创新能力。5 应用型人才基本要求5.1 知识体系要求在培养应用型化工专业人才的目标下,学生需要涉猎和掌握多学科知识,比如开设的专业英语课程、无机化学、有机化学等专业基础知识;其次就是对专业核心知识的学习,比如化工原理、化工热力学、化学反应工程等;再次还要熟悉石油炼制工程、化工仪表及自动化、化工工艺学、精细有机合成及工艺学、化工分离工程、化工设计、工程制图等,了解环保法规、劳动安全保护以及职业健康等知识。涉及课程类别虽然繁杂,但是在实际应用中,都有该门课程不可替代的作用 素质、能力要求化工专业学生在思想觉悟和道德意识一般要求较高;另外还需要能够在实验室进行科研的创新能力,拥有扎实的化工实验技能、工程设计方法实践能力等专业素质;同时还应具备灵活运用所学化学工程与工艺知识解决专业问题的能力[8];有强大的适应能力和团队合作精神;可以运用现有的科技条件不断实现自我知识的更新和发展 。6 专业英语教学内容与教学方法探索6.1 教学内容精选,授课顺序合理专业英语课程总学时一般为54个学时,课程的开设时间在大三下学期。为了响应新时代应用型人才的培养目标的号召,教学实践过程中会着重培养学生的专业外语实际应用能力。由于在课堂上同步进行听、说、读、写、译能力训练并非易事,特别是学生的英语听说能力,并不是经过短短一学期的专业英语课程就可以迅速获得提升,因此在课堂教授学习内容期间,大多以培养学生的阅读理解和翻译语句,学习化工专业语法的能力为主。这样可以让学生检索英文专业文献时,更加便捷,且可以获取相关专业领域内最新的国际前沿动态,对于拓展知识面和毕业后从事相关专业方面的工作、学术交流都大有助益,也培养了学生日后充分运用专业英语作为工具的好习惯 课程内容难易得当,循序渐进在具体专业英语课程内容安排上,应遵循难易得当的教学原则,先从本课程的基础知识部分开始,根据学生的英语水平来选择化工专业精读课文和词汇进行学习。化工专业基本词汇构词规则或者运用熟练之后,可以重点训练学生阅读专业文章的能力,期间穿插培养如何正确翻译专业文献,理解专业语句,掌握运用长句的能力。之后是关于化学论文的写作部分,哲理可以进行重点讲解,强调训练英文摘要的书写方法和语法使用规则。在最后的参考文献阅读理解部分的学习,要求较高,需要学生在一定时间内理解掌握文章大意进行简短概述,理出的主要研究内容和结论,可以对难句长句详细解析,进而完成整篇英文文献的翻译。在以上的整套学习过程中,需要借助平时大量的练习,才能熟练掌握并应用这些化工专业英语知识,并且在平时的专业英语学习中要注意结合学生的个人习惯和学习特点进行翻译和写作的训练和培养,进而专业英语水平得到逐步提高。需要强调的是在训练翻译能力时,对于出现在课文中的难长句,首先需要对句子结构进行总体分析与把握,然后再参考实例讲解和所学的词类转化、句子成分划分、次序变化,定语从句的合译、分译等多种翻译方法去解析该难长句,可以起到事半功倍的效果。另外在一些高级外文文献和书刊中进行理解和翻译时,更是会用到人称、时态和语态、省略不定式、分词与动名词等语法知识,这就要求学生平时多注意和总结常用的语法现象,根据实际出现的语法现象特点,重点练习突破 改变授课方式。调查显示许多学生在专业英语课堂上比较消极,只是被动的参与听课,枯燥乏味感浓重,缺乏英语学习激情。对于此类问题,教师在授课时应予以重视,适当改变方式调动学生的学习积极性。比如:在课堂上及时针对重点知识和部分进行提问,布置课前预习作业,检查课后词汇语法的学习反馈;或者在授课过程中,穿插讲授社会中的实例,让学生有实用感产生学习兴趣;并且利用现有的科技手段和网络设备播放相关专业的视频资料或者多多推荐相关专业英语的科普音频视频,吸引年轻人的眼球。在授课过程中翻译也是重要环节,需要学生主动参与进来,这样才能改变以往只是教师单面讲解学生被动听讲的低效率模式,既能锻炼学生的翻译能力,还可以提高学生的学习热情,并且当众发言也可以使个人的表达和交际能力方面也会得到有效提升[9] 增加授课课时,改良考核方式由于越来越多人意识到专业英语课程的重要性,许多高校也在安排增加专业英语的授课课时,或者把选修课改为必修课,从学校层面上给与足够重视。关于考核方式,之前对专业英语课程不够重视的时候,开卷考试是其主要考核方式,这样做的弊端在于不能督促学生真正学到专业英语扎实的基础词汇和语法知识,不能使学生专业英语水平得到有效提高,更不能在今后的实际应用中熟练运用。所以要把以前的开卷考试改为闭卷考试,可以真实考察学生平日词汇记忆掌握、语法掌握和翻译能力、写作能力以及表达能力,在考试中一般会把翻译和写作部分的分值增大,综合考量学生的专业英语水平。7 结语主要是探讨基于应用型人才培养的化工专业英语教学方法探索,各大高校应充分予以专业英语课程重视,针对目前教学中存在的现状和问题进行思考和探索,积极改进教学方式方法,精选教材和内容,规范考核模式,重新优化组合师资,提高学生的专业英语学习积极性,在提高教育质量方面具有重要的现实意义[10]。学生通过化工专业英语课程的学习,可以增强阅读英文文献和自主检索的能力,掌握化工长难句翻译技巧,提高英语交流应用能力,拓宽知识面,为未来毕业设计和课题实验奠定良好基础。专业英语的教学质量提升非朝夕之功,仍需要我们持续探索,不断改进。参考文献[1]柏薇薇,谢宝强.应用型本科院校专业英语教学研究[J].才智,2015(5):186.[2]付大安,尹怡.应用型地方本科院校大学英语课程调查与分析[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2014,47(2):141.[3]张坤.应用型本科院校非英语专业英语听说教学改革初探—以安徽三联学院的听说教学为例[J].读与写,2015(13):9.[4]张琳叶,魏光涛,李仲民,等.化工专业英语教学思考与改革建议[J].山东化工,2015,44:146.[5]古今,陈振华,郭琼.化工材料类专业英语教学存在的问题及建议[J].广东化工,2018,45(6):238-239.[6]杨万亮,王海荣,徐梅松,等.化学工程与工艺专业英语教学方法改进[J].化工管理,2017,16:22-24.[7]崔香梅.化工类研究生专业英语课程教学模式探索[J].广东化工,2017,44(2):126-127.[8]张琳叶,魏光涛,李仲民.化工专业英语教学思考与改革建议[J].山东化工,2015,44(17):146-147.[9]苏俏俏,李旭光,王军正.浅谈“因材施教”专业英语教学—以化工专业英语为例[J].广东化工,2014,41(10):152-153.[10]索佳丽.基于语料库的化工英语词汇特征分析[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2016,35(1):88-91.
文章来源:《化工学报》 网址: http://www.hgxbzz.cn/qikandaodu/2021/0207/592.html